培养孩子早期阅读力的五大优势

编辑:沃爱奇全国品牌运营中心 来源:网络 2021-01-23 14:32:58

1995年,联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。早期阅读受到了世界各国的普遍重视,美国的“阅读优先”计划、 加拿大的“均衡读写能力”计划、日本的“读书起跑线”等一系列活动都致力于发展幼儿的阅读能力。哈佛大学的一项关于 3-19 岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结果表明,儿童早期语言和阅读的条件、环境、能力,与他们的未来阅读能力以及所有学业成就,存在很高的相关关系。

 

早期阅读对于学前儿童的学习和发展究竟有何意义?

可以总结为五个方面:

提升注意力、观察力、想象力等多方面能力;

丰富口语词汇,学习书面语言;

满足情感启蒙和性格发展的需要;

培养阅读策略,为成为成熟的阅读者奠定基础;

培养独立思考能力的需要。 


一、提升注意力、观察力、想象力等多方面能力


童年期是人生中可塑性最强、成长最快的时期,“潮湿的水泥期”是对这一阶段特点的生动比喻。童年期是提升幼儿注意力、观察力、想象力等多方面能力的关键时期。注意力是影响学习效果的重要方面。幼教之母蒙台梭利说:“最好的学习方式,就是让幼儿全神贯注地学习。”观察力和想象力是重要的学习品质。

学龄前儿童的思维方式历经了从直观动作思维到具体形象思维、再到抽象逻辑思维的发展过程。其中 2—6 岁幼儿的思维方式以具体形象思维为主,他们的想象力和思维能力的发展需要借助具体的经验表象,表象越丰富,幼儿的想象力就越强。在阅读活动中,丰富的读物、成人的语言,都给幼儿提供了想象和思考的依据。通过观察画面,想象和组织故事的过程,也是幼儿形成注意力、发展思维、组织思想的过程。

二、丰富口语词汇,学习书面语言


0-6 岁是幼儿学习口头语言和书面语言的关键期。语言是思维的工具,《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称为《指南》)中指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”口头语言是书面语言发展的基础,对学前儿童来说,他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语经验分不开的。在学习书面语言时调动自己的口语经验,将书面语言与自己已有的口语经验对应起来,是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。


研究表明,早期阅读能够使幼儿掌握丰富的口语词汇。比如幼儿在沟通中能够使用较丰富的成语,会引用诗歌中的语言,会使用表示因果、假设等复杂关系的句子等。那么,阅读是如何发展幼儿的口头语言和书面语言的呢?我们来简单看一下幼儿在阅读中习得语言的过程。当成人为幼儿朗读或者讲述图画书的时候,最初对于幼儿而言,成人的声音只是一种没有意义的刺激,但是幼儿很快就会附和着成人咿咿呀呀地“说话”,而后,幼儿开始理解声音和图画中的含义。

后来,幼儿在自主阅读的过程中,便会一边翻看画面,一边说着对画面的感受。刚开始,他们所说的只是断断续续的句子,但是随着阅读活动的开展,他们所说的内容日渐丰富,逐渐能够讲述完整的故事,并且能对阅读内容发表自己的看法和评价。


通过幼儿感知语音到讲述故事的过程,我们看到,早期阅读为幼儿练习口语和学习书面语言提供了机会。尤其是好的阅读材料,比如优质的图画书,给幼儿提供了最好的书面语言学习材料。书面语言具有想象性、创造性、虚拟性等特点,优质图画书的画面叙事功能,是幼儿感知和  理解书面语言的桥梁。

我们看到,诗意的语言同优美的画面相辅相成,通过成人声情并茂地朗读、叙述,以及幼儿对画面的观察,读本中的语言一定会浸润幼儿,而美的享受一旦入心,幼儿终有一天会脱口而出或者下笔成文。

三、满足情感启蒙和性格养成的需要


幼儿在安全感和情感上的需要是非常明显和具体的。婴儿出生后,需要通过监护人的抚触、拥抱等身体的直接接触获得安全感和依恋感。在早期阅读活动中,通过成人(尤其是父亲和母亲)亲切的语言、和蔼的表情,幼儿产生对成人的依赖和依恋,收获愉快和满足。

成人也会根据幼儿的回应,来和幼儿进行眼神、语言等方面的交流。通过双向交流,幼儿会获得对成人和周围世界的信任感。童年期形成的安全感和信任感是健康性格养成的基石,被爱、被关注、被信任是儿童自我发展的动力。不仅如此,优秀的早期阅读读物中,积极健康的情感,正能量的人物和角色形象,弘扬真、善、美的语言,都将启发幼儿感悟和把握生命的真谛,启发幼儿产生向善的力量和行为。

 

四、为成为成熟的阅读者奠定基础

 

正如前文所说,阅读能力与幼儿入学后的学业成绩有很高的相关性。幼儿进入小学后的学习方式同幼儿阶段的学习方式有了根本性改变:从以直接经验为主的学习方式变为以间接经验为主的学习方式。阅读活动是幼儿顺利度过这一转变的重要桥梁。在幼儿阶段通过阅读活动培养阅读策略,对幼儿长大成为成熟的阅读者尤为重要。早期阅读行为可以让幼儿养成一定水平的阅读策略。


基本的阅读策略包括:阅读前的预期,比如根据书名、作者、目录、导引等内容形成对阅读内容和效果的预期;阅读中的自我监控,比如能够根据阅读进度自觉调整精读、泛读的范围,适时地做读书笔记;阅读后的反思评价,比如在阅读活动结束后,能够反思自我在活动过程中的收获和不足。阅读策略对阅读能力和写作能力的影响主要表现在信息处理能力方面。在阅读中,信息的处理方式包括:提取忽略信息、关联体会信息、补充解释信息和反思评价信息。

信息处理能力关乎儿童在阅读时能否正确提取关键信息,能否正确把握作者的写作意图和能否理解故事主旨。阅读策略水平较高的儿童,更容易收获对阅读活动的胜任感,有更强的阅读兴趣和阅读动机。

五、培养独立思考能力的需要


独立思考能力是重要的思维品质,是培养创造性思维的前提。独立思考需要坚实的知识储备,阅读不乏为储备知识的一条重要途径。阅读行为为幼儿提供了了解他人的生活、认识自我以外的世界的机会,提供了关照自我感受并反思自我的机会。在阅读中,幼儿看到了作者的观点,并通过与成人、同伴的交流,丰富了自我的知识储备和认知经验,更重要的是,幼儿有可能会逐渐形成批判性阅读的习惯,这样,独立思考的习惯就在不知不觉中形成了。

 

成立8年以来,沃爱奇英语基于孩子的语言能力,专为2-12岁孩子设计趣味性互动课程,根据孩子的特点及水平进行全外教授课,坚持为孩子打造一个纯母语式的教学环境,稳步提升听、说、读、写综合应用能力。关注每一个孩子的最终学习效果和成长转变,是沃爱奇英语稳健发展的利器。

沃爱奇英语——以国际视野,打造更适合中国的高端英语教育品牌。

全方位服务,诚邀您的加盟

加盟热线:400-156-1595

相关阅读